美好是因為克服美好的恐懼

成就動機能幫助寶寶積極進取，對人對事都採取積極的態度。

如何培養寶寶的成就動機呢?

一、創設成功情境，輔之正面評價

嘗試完成新任務的最初經驗是很關鍵的，如果我們為幼兒創設了通過努力而取得成功的情境，成就定向的活動就更有可能產生。成功情境的創設應遵循“小步子原則”，將具有一定難度的任務分成幾步去完成，使分解後的任務難度處於幼兒的“最近發展區”，讓幼兒“跳一跳便能摘到桃子”。

由於幼兒的自我評價能力較低，他們對活動任務完成情況的評價，更多的是依賴成人。為了激勵幼兒，成人應以正面評價為主。這樣，幼兒在獲得成功體驗的同時，也會對活動結果作出積極的歸因，將成功歸因於能力從而產生自豪感，增加自信心。

倘若幼兒失敗了，成人首先應堅持“無錯原則”，寬容幼兒的失敗和錯誤，把重點放在對失敗的原因的分析與改進上，而不是放在責難與懲罰上;

其次，適當降低對幼兒的預期目標值，多采用模糊化的評價，如“不錯”、“可以”、“再努力”等，淡化幼兒的挫折感;再次，通過其他情境的成功補償該情境的失敗，或將幼兒的注意從失敗的陰影中轉移到另一成功的情境中，引導幼兒作出“努力不夠而非能力不足”的歸因，這樣幼兒依然能保持對後繼活動的成功期望。

二、通過觀察學習，對同伴的成功行為作出積極歸因，從而受到替代強化。

同伴既是強化物，又是幼兒評定自己的參照物。在集體活動中同伴的某種行為獲得成功，作為觀察者的幼兒會看在眼裡，記在心上。特別是成人對獲得成功的同伴給予肯定和獎勵時，幼兒更能受到替代強化，並作出積極歸因，產生“你行，他行，我也行”的自信心，這時仿效同伴成功行為的動機傾向也會大大增強。

研究表明，幼兒經常與同齡的成功榜樣一起活動，不僅有助於增強幼兒的成就動機，而且有助於幼兒將觀察學習的效果外化到日常行為中。

三、培養自我歸因能力，形成積極的歸因風格

隨著幼兒年齡的增長，成人應幫助幼兒擺脫對他人評價的依賴性，發展自我評價、自我歸因的能力。研究發現，在智力水平相同的幼兒中，主要歸因於自身內部因素(如能力、努力)的幼兒與那些主要歸因於外部因素(如運氣、任務難度)的幼兒相比，前者的成績更好些。

因此，在幼兒完成一定難度的任務後，應先讓幼兒自評、互評，再由成人總評。當幼兒更多地從自身內部而不是從外部尋找原因，注重對活動過程而不是對活動結果進行評價時，成人要及時給予肯定;反之，成人則應給予否定並加以引導，從而促使幼兒的歸因由外控向內控轉移，增強自我歸因的主動調節能力，真正做到“勝不驕，敗不餒”。
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